Все статьи номера
ДИРЕКТОР ШКОЛЫ - №7, 2017
ВОСПИТАНИЕ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Детское сквернословие

В современной образовательной среде все чаще и чаще встречается ситуация, когда школьники употребляют в речи непристойные выражения и нецензурные слова. Несмотря на то что они встречались в лексиконе старшеклассников и 5, и 10, и 18 лет назад, сегодня употребление ругательств подростками становится открытым, активным и повсеместным. Попытаемся разобраться в причинах и особенностях употребления ругательств детьми, а также в том, что может сделать школа в решении вопроса ругани в классе, попытаемся разобраться…
Буровихина Ирина Александровна, психолог, кандидат психологических наук, г. Королев

ОТЗЫВЫ ЭКСПЕРТОВ
«Вряд ли найдется школа, где бы эта проблема не стояла. В сельской школе сквернословят редко, так как каждый ученик на виду. Но за пределами школы эта проблема встает остро. Это полезная статья для директора, для того, чтобы задуматься и ответить на вопрос, как организовать системную работу школы в воспитательном аспекте».

«Из моих филологических познаний знаю точно, что основное назначение мата — это выражение агрессии. Как лучше ребенку выплеснуть свою агрессию физически или словесно? Это еще тот вопрос. Хотим мы этого или нет, но единожды прозвучавшее из уст ребенка бранное слово никогда не исчезнет из его лексикона, хотя бы потому, что он его знает и помнит. А вот в каких ситуациях данные выражения употреблять нельзя, ребенок должен знать. Не думаю, что предложенные автором рекомендации дадут стопроцентный эффект при решении заявленной проблемы, но пробовать их использовать нужно точно».

«Сегодня, действительно, употребление ругательств подростками становится открытым, активным и повсеместным. Добиться общения детей между собой без мата — сизифов труд. В статье есть несколько дельных советов о том, как решить проблему сквернословия в ученической среде».

«Чистота речи — национальный вопрос. Как можно убедить ребенка не употреблять нецензурные выражения, если повсюду он слышит крепкие выражения? Слишком привычным стало использование нецензурных или на грани фола словечек популярными людьми, а ведь это показатель низкой культуры и психологической нестабильности. Так зачем же мы врем детям, если сами не можем им быть примером?»

В моей практике как практического психолога образования бывали разнообразные случаи, связанные со сквернословием учеников. Вот три из них за последнее время.

Аня, ученица второго класса, отличающаяся высокой подвижностью и неусидчивостью, а также постоянно много бегающая на переменах, однажды была активна настолько, что, несясь со звонком из коридора в класс, налетела на придверное зеркало и разбила его. Поступок девочки встретил справедливое обсуждение с учителем и просьбу к ее папе подойти в свободное время и закрепить на стене другое зеркало.

Просьба была передана родителю через Аню и долго не встречала ответа. Учитель неоднократно просила девочку напомнить папе о необходимости прийти, на что Аня стала отвечать, что обращалась к отцу, а он никак не отреагировал. Когда после нескольких таких ответов учитель спросила девочку, что именно отвечает отец на просьбу прийти, Аня беззастенчиво ответила: «Папа сказал, „х..й с вашим зеркалом, мне некогда“». Последующая беседа учителя с Аней прояснила, что школьница даже не поняла, что произнесла оскорбительное слово, которое нельзя употреблять в речи. Дома оно звучало часто и обыденно, так что у ребенка сложилось впечатление, что это вполне обычное слово.

Во втором случае ко мне обратилась учительница с просьбой повлиять на семью пятиклассника Вани. Дело в том, что в случае малейшей досады или затруднения на уроке мальчик громко без обращения к кому-либо восклицал: «Сука!» Когда в школу была приглашена мать — майор уголовного розыска, то она не нашла в возгласах сына ничего предосудительного, упирая на то, что «сука» — литературное выражение, и в уголовном праве факты его употребления не преследуются.

В третьем случае тоже пятиклассник Сережа был пойман классным руководителем с поличным: прилежный и спокойный мальчик, он писал глубоко оскорбительные записки своим одноклассникам. Сопровождая их непристойными картинками и матерными выражениями, Сережа стремился как можно язвительнее выразиться в тексте об адресате. Когда одна из записок попала к учителю и с мальчиком была проведена строгая беседа, ученик вскоре после нее возобновил свои действия, что побудило классного руководителя направить его к психологу.

Во всех этих случаях учениками двигали разные мотивы и побуждения, и, чтобы понять их, обратимся прежде всего к самому феномену детского сквернословия. Оказывается, мы можем дать детской брани как минимум семь разных определений.

1. Намеренное или случайное оскорбление других людей

Использование в речи ругательств традиционно считается запретным и порицаемым поступком. Значительная часть бранных слов образована как уничижительное и оскорбительное именование потенциального адресата, а, например, не как междометия, выражающие внутреннее напряжение или возмущение.

В ситуации, когда школьник обижен, разозлен или досадует на конкретного сверстника или ученика, внутри него крепнет желание отомстить обидчику и сделать ему неприятно. Поскольку драка и попытка физически постоять за себя еще более порицаема, чем ругань, и по силам не каждому, именно ругательство становится способом задеть другого и попытаться унизить его. Этот способ может быть выбран ребенком неосознанно, и тогда оскорбления буквально слетают с губ в ситуациях ссоры или конфликта. Порой употребление ругательств в чей-либо адрес — поступок намеренный и имеющий своей четкой целью уязвить другого.

2. Способ выразить сильное внутреннее напряжение

В ситуациях, когда ребенок испытывает сильный внутренний дискомфорт, употребление мата служит средством выразить его вовне и тем самым снизить остроту гнетущих переживаний. Взрослые тоже часто прибегают к такому способу, контролируя при этом, когда допустимо «выражаться» вслух, а когда следует сдержаться и произнести то же самое про себя. Школьнику же трудно себя сдержать в силу возрастных особенностей, и, если ребенок (или подросток) не владеет способами справиться со своими эмоциями, ругательства становятся примитивным средством помочь себе в ситуации стресса.

3. Средство показать себя крутым и взрослым

Потребность выделяться из группы сверстников, встречать признание, уважение и одобрение является естественной для человека и приобретает особую остроту в средних и старших классах школы. Конечно, у любого подростка есть выбор способов обратить на себя внимание: можно хорошо учиться, можно стать хорошим товарищем и душой компании, можно ярко одеться или необычно окрасить волосы. А можно прибегнуть к демонстрации черт одного из вариантов взрослости, когда сквернословие, курение, употребление алкоголя и неупорядоченные половые связи являются неотъемлемыми особенностями образа жизни. Поскольку освоить их достаточно легко, они быстро перенимаются детьми, испытывающими дефицит способов выделиться «положительно».

4. Прием, с помощью которого можно войти в среду сверстников, в какую-либо компанию, в которой принято материться. Возможность стать в обществе ровесников «своим»

Дурной пример, как говорится, заразителен, и, если в классе появляется хотя бы один ученик, позволяющий себе «выражаться» и при этом обладающий авторитетом среди сверстников, его лексикон будет быстро перенят одноклассниками, стремящимися не отстать от застрельщика и чувствовать свою общность с компанией благодаря схожести употребляемых выражений. Подростков, по сравнению с детьми более младшего и более старшего возрастов, отличает высокая зависимость от мнения сверстников. И если большинство сверстников или самые заметные из них предпочитают сквернословить, то сохранить речь культурной и уважительной ученику 5–10-х классов (подростковый возраст) очень трудно.

5. Совершение запретных, порицаемых действий с целью рискнуть, испытать себя, «пощекотать» себе нервы

Такие особенности детская брань приобретает в подростковом возрасте, чертой которого становится потребность ответить на вопрос «Кто я?». Она часто реализуется подростком в проверке себя «на слабо» и совершении рисковых или социально неодобряемых поступков, в которых опытным путем ученик понимает, на что он способен, а на что нет. И употребив бранное выражение, особенно в школе, в которой это категорически запрещено, подросток может почувствовать, что «мне не слабо», и испытать, что важно испытывать каждому, — ощущение удовлетворенности собой.

6. Возможность справиться с последствиями сильного потрясения, травмы

Когда ребенок или подросток переживает сильное нервное потрясение или стресс, это рождает хроническое внутреннее напряжение, глубоко дискомфортное для самого ученика и побуждающее снизить его любым доступным способом. В таких случаях дети часто прибегают к грызению ногтей, совершению повторяющихся действий (накручивают волосы, теребят пальцы и полы одежды, сосут карандаши и ручки) или сквернословию.

7. Способ переживания сексуального напряжения, эротических фантазий и романтических привязанностей

Заметно, что многие бранные слова образованы как названия репродуктивных органов или действий сексуального характера. Употребление их в речи может указывать на сильную напряженность вопросов отношений с противоположным полом, которая отличает школьников подросткового возраста.

Когда становится заметным употребление школьником мата, учителю важно поставить в известность об этом родителей и побудить их задуматься над следующими вопросами:

  • какие ситуации провоцируют ребенка на крепкие выражения? Ссора с друзьями, плохие оценки в школе, конфликт в семье? Это указывает на те обстоятельства, с которыми ребенок не может справиться самостоятельно, в которых накопились острые вопросы, ждущие своего решения, многовероятно, с помощью тактичного участия взрослых;
  • на кого направлены мат и ругань? Или это что-то пространное, вроде вылетевшего в досаде «блин»? Так можно понять, в отношениях с кем именно ребенок переживает напряжение и дискомфорт, или его отличает постоянно присутствующее в душе чувство досады, неудовлетворенности, раздражения;
  • ругань является явной, неприкрытой, или ребенок старается, чтобы взрослые его «выражения» не слышали?
  • это позволяет задуматься о том, может ли ребенок сдержать себя, или его поведение вышло из-под его контроля, например, из-за сильного внутреннего напряжения;
  • ребенок предпочитает «выражаться» вслух или позволяет себе крепкое словцо только при переписке?
  • открытое выражение гнева или обиды (которое и может представлять собой матерная речь) характерно для «переполненных» или уверенных в себе детей. Переписка со сквернословием может указывать на сильный страх получить наказание, порой — на желание напакостить, чем отыграть нанесенную обиду.

Учителю также важно обратить внимание родителей на распространенные причины того, что ребенок сквернословит. Каковы они?

  1. В среде сверстников распространены соответствующий лексикон и манера «выражаться».
  2. У ребенка недостает слов и способов выразить свои чувства и переживания приемлемым способом.
  3. Кто-то из авторитетных и близких для ребенка взрослых употребляет нецензурные выражения в своей речи.
  4. Матерные выражения приветствуются сверстниками, вызывают смех, одобрение, признание «крутым».
  5. У ребенка «накипело». Внутреннее напряжение достигло высокого градуса и заставляет избавиться от себя любым способом.
  6. Ребенок остро переживает романтические чувства, эротическое напряжение и сексуальные фантазии, что может быть вызвано как имеющимися у него отношениями любви к сверстникам, так и эмоциональной реакцией на процессы полового созревания и физического развития.
  7. В семье по отношению к ребенку установлены жесткие правила и запреты, нарушить которые можно, произнеся «запретное» слово.
  8. Ребенок лишен возможности заявить о себе «хорошими» способами, и ему приходится прибегать к «плохим», чтобы получить недостающее внимание.

Заметив у ученика привычку скверно- словить, важно понять, чего точно не стоит делать в его отношении, и предостеречь родителей от возможных неправильных действий.

Это:

  • бить по губам. Физическое наказание унижает ребенка и вызывает у него чувство обиды, может быть, злость, гнева. Они могут быть настолько яркими, что отвлекут ребенка от причины, их вызвавшей, войдут в фокус внимания, вытеснив из него осмысление совершенного проступка. Как следствие, ребенку будет трудно увидеть свои действия со стороны и задуматься над тем, как следует вести себя впредь;
  • наказывать ребенка сильнее, чем сам проступок. Употребление мата и скверных слов порицается. Слышать брань неприятно и оскорбительно. При этом ругань или, как ее еще называют психологи, «вербальная агрессия», продемонстрированные ребенком, часто получают незаслуженно суровое наказание. Перегибая палку в таких случаях, взрослый перекладывает всю ответственность за случившееся на ребенка. Очень серьезное наказание как бы говорит ребенку: «это целиком и полностью твоя вина». А это не так. Важно совместно найти причины и понять, какую роль сыграл воспитывающий взрослый в том, что ребенок начал сквернословить;
  • оставаться невключенным в ситуацию и ждать, когда это само пройдет;
  • делать вид, что ничего предосудительного не происходит, не стоит, потому что причины употребления матерных слов, которые я описала выше, требуют от взрослого вмешаться в ситуацию и исправить ее;
  • выставлять ребенка на посмешище, предавать проступок ребенка широкой огласке;
  • каждый ребенок имеет право на ошибку и ее тактичное обсуждение с родителем наедине. Чувство стыда, вспыхивающее в ребенке в ситуации публичного неуспеха, становится препятствием к осознанию проступка и раскаянию. Также уединенная беседа с родителем располагает ребенка к откровенности, что позволяет понять мотивы его проступка;
  • оставлять проступок ребенка без последствий;
  • у здорового ребенка есть понимание того, что такое хорошо и что такое плохо, и определенные моральные ориентиры. Возможность искупить вину за случившееся и исправить положение дел способствует формированию совестливости и порядочности. Например, можно обратиться к ребенку с предложением: «Бывает, что люди совершают проступки. Ты сказал очень обидные слова своему однокласснику. Давай вместе подумаем, как ты можешь искупить свою вину перед ним»;
  • впредь считать ребенка «опустившимся», «деградантом», «испорченным»;
  • людям и тем более детям, которые еще только взрослеют и усваивают нормы поведения в обществе, свойственно ошибаться. Порой «правильные» формы поведения обнаруживаются ребенком только путем проб, поиска и среди в том числе не самых «красивых» вариантов. Понимание того, что ребенок может измениться и стать с поддержкой взрослого другим — порядочным, добрым, честным, помогает ему реже совершать проступки и со временем совсем избавиться от них. При этом однажды наклеенный на ребенка ярлык побуждает его к тому, чтобы оправдывать негативное мнение взрослых о себе.

Как может поступить учитель в случае, если замечает, что ученик часто употребляет мат и ругательства?

  • Заметив сквернословие какого-либо ученика, справиться с чувствами возмущения и гнева, настроиться на ровный твердый разговор, выделить для него время после уроков и позаботиться о том, чтобы беседа прошла в уединении.
  • Спокойно сказать, что вы знаете о факте употребления учеником бранных слов, и попросить объяснить, что его побудило к ругани.
  • Предложить ученику вместе разобраться в том, что произошло и что именно он хотел выразить своим поступком.
  • Помочь ученику задуматься о последствиях собственных действий, о том, как получение оскорблений отразилось на других людях и его собственных отношениях с ними.
  • Поняв причины проступка ученика, приложить усилия к их устранению и вовлечь родителей в решение этой проблемы.
  • Помочь ученику извиниться перед тем, кому были адресованы его оскорбления, и взрослыми, ставшими этому свидетелями (например, одноклассниками, другими учителями).

Порой учителю трудно разобраться в причинах проступка и понять, что же спровоцировало огорчительный инцидент. Сотрудничество со школьным психологом или специалистом ППМС-центра помогает учителю в разрешении неоднозначных вопросов дисциплины в классе и нахождении способов повлиять на поведение учеников и способствовать их гармоничному развитию.