Все статьи номера
ДИРЕКТОР ШКОЛЫ - №7, 2017
ПИСЬМО РЕДАКТОРА

Опасности успеха: кейс элитарности

Ушаков Константин Михайлович , главный редактор журнала «Директор школы», председатель жюри «Всероссийского конкурса директор школы», генеральный директор «Издательской фирмы «Сентябрь», доктор педагогических наук, профессор

У нас был интересный случай. В одном крупном городе была крайне успешная гимназия, долгое время находившаяся в топах всех рейтингов: отобранные дети, отборные педагоги. Но вдруг по болезни уходит ее руководитель. И, естественно, назначается новый, причем варяг. Понятно, что ситуация для него крайне непростая. Однако новый взгляд на организацию обнаружил проблемы. Во-первых, в коллективе существует устойчивое нежелание что-либо менять. Зачем, если все давно и так хорошо, а мы лучшие? При этом руководителю было не совсем понятно, кому принадлежит больший вклад в высокие результаты школы — семье или школе (учителям или репетиторам), успехи за счет отбора детей и семей или за счет качества деятельности педагогов? Руководитель, однако, склонялся к мнению, что семьи играют большую роль. Он долго пытался что-то предпринять, но безуспешно, поскольку встречал жесткое сопротивление.

А в школе господствовало ощущение элитарности. Этот этап развития организации в терминологии И. Адизеса называется «Аристократизм»: все еще выглядит хорошо, но уже есть предвестники худших времен. Ощущение руководителя полностью описывалось цитатой из Л. Кэрролла: «Нужно бежать со всех ног, чтобы только оставаться на месте, а чтобы куда-то попасть, надо бежать как минимум вдвое быстрее!» Какой там бег, не было ощущения даже легкого движения…

Директор определил ключевую проблему как завышенную самооценку маститых педагогов. И… попробовал ее расшатать. Не словами и убеждением, это было бесполезно и принималось в штыки, а демонстрацией. Он придумал отличный ход: стал возить группы педагогов по разным школам за пределами своего региона (потому что в своем они не признавали никаких иных достижений, кроме собственных). И это оказалось весьма эффективным. Люди увидели, что кто-то работает не хуже, а даже лучше и совсем по-другому. Он посеял сомнение в своей исключительности. А кроме того, этими турами была нарушена изоляция, замкнутость школы (что гарантирует со временем ее деградацию). Народ, пока шепотом, обсуждает увиденное, возникло беспокойство. Что дает, согласитесь, шансы.

P. S. Там, возможно, существует и другая проблема — подмена цели: не столько учить, сколько сохранить место в рейтинге. Но … не все сразу, однако.