Внедрение электронных учебников

На волне массовых апробаций использования ЭУ не все еще четко понимают, как получить наилучший результат, на что обратить внимание, чтобы по-новому организовать учебный процесс, основанный на преподавании и обучении XXI века.

Хотя роль органов управления образования критична по отношению к эффективному использованию региональных средств, созданию условий внедрения ЭУ и тиражирования успешного опыта на уровне региона, все повествование будет сделано с упором на прикладной характер проектов, т. е. их реализацию на уровне школы.

Итак. Важными элементами внедрения ЭУ является комплексность и системность подхода к проекту и ориентация на всех участников образовательного процесса школы. Для упрощения можно выделить два вектора работы по проектам внедрения ЭУ:

1. Анализ компетенций, необходимых всем участников проекта, и выбор моделей работы для школы или класса.

2. Формирование этапов внедрения проекта ЭУ, включая определение необходимых компонентов процесса, сопровождение и развитие проекта.

В данной статье предлагаем затронуть первый вектор.

1.1. Компетенции и варианты профессионального развития

Эффективная работа по использованию ЭУ в учебном процессе требует определенного уровня ИКТ-компетенций всех участников процесса.

Главная роль отводится администрации школы, которая принимает решение, каким образом будет реализован проект и предоставляет все необходимые ресурсы для его начала.

К числу участников, сильно вовлеченных во все этапы внедрения и использования ЭУ, относятся:
1) технические специалисты,
2) библиотечные работники,
3) учителя.

В большинстве ИКТ проектов стартовым этапом внедрения является ИКТ подготовка участников. Но встает вопрос, чему учить, какие компетенции необходимы в данном случае? Рассмотрим их подробнее.

Техническим специалистам и школьным администраторам требуется выполнять ряд задач, связанных с организацией процесса использования различных ЭУ и ЭОР в масштабах отдельных классов или школы.

К их компетенциям относятся:
• установка и управление программным обеспечением по дистрибуции ЭУ на устройствах с разными программными платформами;
• организация системы доступа к ЭУ и ЭОР на сервере и администрирование пользователей;
• поддержка работоспособности сервера и локальной сети;
• установка обновлений и дополнительного ПО, необходимого для работы ЭУ;
• работа с системами управления учебным процессом в ИОС класса и школы;
• умение диагностировать технические проблемы при использовании ЭУ различных типов и решать их.

Педагогам и библиотекарям, которые напрямую работают с учениками, кроме основных базовых ИКТ-компетенций, которыми они должны владеть по умолчанию, необходимо наличие дополнительных навыков, связанных именно с их ролью на этапе внедрения ЭУ в школы.

Базовые компетенции включают:

1. базовую компьютерную грамотность, т. е. знание офисных прикладных программ (текстовых редакторов, электронных таблиц, программ для подготовки презентаций и пр.);
2. владение приемами организации личного информационного пространства и графическим интерфейсом операционной системы;
3. владение базовыми сервисами и технологиями сети Интернет;
4. владение приемами подготовки методических материалов и рабочих документов средствами офисных технологий.

Дополнительные компетенции являются требованием времени. С вступлением в силу с 1 сентября 2013 года нового закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 изменяются требования к ИКТ-компетентности библиотекарей в связи с внедрением новых форм ведения библиотечных каталогов, библиотечного учета, коммуникаций с читателями.

Библиотечные работники в рамках школьных проектов могут решать задачи дистрибуции ЭУ на компьютеры учеников, консультирования их по вопросам использования ЭУ, правилам работы с ними, срокам их работоспособности и пр.

Кроме этого, к их умениям должно относиться:
• владение правовыми аспектами использования информационных ресурсов сети Интернет в образовании;
• преобразование и представление информации в эффективном для решения конкретных задач виде, составление собственного материала из имеющихся источников;
• формирование собственного цифрового портфолио;
• навыки работы в виртуальном информационном пространстве;
• администрирование фондов ЭУ и работа с электронными каталогами;
• использование различных приложений и программных продуктов для автоматизации своего рабочего места.

Достаточно обширный объем навыков для работников, которые некоторое время были в тени, и у которых не было достаточного количества программ профессионального развития их в области ИКТ в образовании.

Перечень дополнительных компетенций педагогов еще шире. Учитель также должен уметь работать с ЭУ и различными ресурсами, которые они содержат, владеть технологиями и приемами работы, связанными с использованием ЭУ, ориентироваться на изменяющиеся условия образовательной среды.

В примерный перечень содержания компетентности педагога входят следующие умения:
• эффективная навигация и организация эффективного поиска ресурсов и информации в ЭУ, добавление закладок;
• работа в режиме интерактивного взаимодействия с компонентами ЭУ (рабочие тетради, интерактивные задания, тесты и пр.);
• работа с демонстрациями и мультимедийными объектами;
• сохранение фрагментов заданий и необходимых ресурсов ЭУ;
• использование инструментов накопления дополнительных ресурсов в среде ЭУ, если она (среда) это позволяет;
• разработка ресурсов для урока в интерактивной мультимедийной среде моделирования (при наличии таковой в ЭУ).

Помимо этого, учитель должен уметь:
• планировать и организовывать обучение в модели «1 ученик: 1 компьютер», поскольку ученики работают с ЭУ индивидуально на своем устройстве;
• использовать системы управления учебным процессом в классе;
• владеть методиками и приемами современных педагогических технологий (смешанное обучение, дистанционное обучение, проектный подход и пр.).

1.2. ИКТ-ориентированные образовательные методики

Тренды развития современных образовательных технологий актуальны и хорошо вписываются в проекты внедрения ЭУ, подчеркивая их преимущества и давая возможности расширения их дополнительными образовательными ресурсами. Примерами подобных технологий, которые могут использоваться в комплексе с проектами внедрения ЭУ, являются:
• мобильное обучение «1 ученик: 1 компьютер». Дает возможность ученикам получать доступ к электронным учебникам на их индивидуальных персональных устройствах;
• дистанционное обучение позволяет организовать дистанционное взаимодействие учителя и ученика при решении учебных задач;
• смешанное обучение позволяет совместить процесс очного обучения в классе с онлайн обучением, что наиболее подходит к использованию ЭУ, включая модель перевернутого класса. Модель перевернутого класса предполагает самостоятельное изучение учебного материала учениками до урока, например дома. Урок же в свою очередь становится практическим. Учитель больше времени уделяет работе с учениками, в том числе индивидуальной работе;
• использование систем управления учебным процессом (LMS), предоставляющих учителю возможность эффективной организации обучения в классе. Например, система Classroom Management из пакета Intel® Education Software;
• облачные технологии. Ученики и учителя используют различные сетевые сервисы, являющиеся частью ИОС школы. Использование облачных сервисов в школах позволяет решить задачи лицензионного ПО, организовать персональные среды учеников и учителей, а также активно организовывать совместную работу при использовании ЭУ.

Применение ЭУ в образовательном процессе в сочетании с такими компонентами ИОС, как системы управления обучением и управления образовательным контентом, может дополнительно обеспечивать:
• управление учебным процессом за счет взаимодействия мобильных устройств учащихся и учителя, а также других средств обучения на базе ИКТ;
• организацию индивидуальной поддержки каждого ученика на основании информации о результатах его продвижения по учебному материалу;
• организацию сетевого взаимодействия участников для формирования навыков учебного сотрудничества, коммуникативной компетентности.

Электронный учебник, как и бумажный, является индивидуальным инструментом каждого ученика. Важнейшим условием бесперебойной работы с электронным учебником является возможность его использования без подключения к Интернету, особенно при одновременной индивидуальной работе с ЭУ каждого ученика в классе. Система дистрибуции «Азбука» позволяет работать с ЭУ в оффлайн-режиме и легко интегрируется в ИОС школы. В то же время, если Интернет есть, ЭУ автоматически обновляется, а на сервер отправляются результаты тестов и контрольных работ.

Не секрет, что для организации учебной деятельности по-новому всем участникам проекта внедрения необходимо постоянно повышать свою квалификацию в различных областях. Помимо государственных курсов широкие возможности предоставляют образовательные инициативы Intel, позволяющие овладеть новыми компетенциями и современными педтехнологиями, необходимыми в образовательном процессе. Педагоги, библиотекари и технические специалисты могут пройти обучение по программам Intel® «Обучение для будущего», «Учимся с Intel®», а также, используя разнообразные инструменты портала Образовательной Галактики Intel®, в рамках ежегодных практико-ориентированных онлайн конференций, дистанционных курсов и каждодневного обмена опытом в сообществе.

В следующих статьях мы рассмотрим основные этапы проекта внедрения ЭУ в школе, требования к созданию инфраструктуры, роль мониторинга, а также сопровождение и развитие проектов внедрения электронных учебников.